新著情報(bào)
2025 年 9 月 26 日
京都市の市立小中學(xué)校が1人1臺(tái)のiPadを?qū)毪贰⒔淌窑扦螌W(xué)びを変革
今年度から、京都市の市立小中學(xué)校の教師と生徒のみなさんはiPadを使い、新たな方法で學(xué)び、つながり、創(chuàng)造しています。
京都は歴史や文化が豊かな街として知られていますが、新しいテクノロジーやイノベーションを柔軟に受け入れる都市でもあります。京都市では今年度、義務(wù)教育の分野において新たな展開(kāi)がありました。デジタルデバイスを使って主體的な學(xué)びを推し進(jìn)めるGIGAスクール構(gòu)想第2期の準(zhǔn)備に合わせ、子どもたちが自分らしく學(xué)ぶ方法の見(jiàn)直しを行い、その結(jié)果、京都市全體で9萬(wàn)5千臺(tái)以上のiPadをすべての小中學(xué)校の生徒や教師のみなさんに配布しました。
iPadのパフォーマンスと持ち運(yùn)びやすさ、萬(wàn)能さが評(píng)価され、同市のリーダーたちは今年度から、Appleのテクノロジーを市立の小學(xué)校、中學(xué)校、総合支援學(xué)校225校すべてに取り入れ、學(xué)習(xí)者一人ひとりが學(xué)びと創(chuàng)造性のための最高のツールを利用できるようにしたのです。
「教育はAppleのDNAに組み込まれています。私たちは教育者や生徒のみなさんがAppleのテクノロジーを使い、クリエイティビティを解き放ち、好奇心を高めていることに非常に感銘を受けています。GIGAスクール構(gòu)想の一環(huán)として、京都市のすべての市立小中學(xué)校でiPadを使った學(xué)びが実踐されていること、さらには日本中の學(xué)校でiPadを活用して一人ひとりの生徒に、學(xué)び、創(chuàng)造し、成長(zhǎng)する機(jī)會(huì)がもたらされていることを知り、とても誇りに思っています」とAppleのCEO（最高経営責(zé)任者）であるティム?クックは述べています。?
京都市でのiPadの導(dǎo)入は、日本中の學(xué)校や教育者のみなさんとともに歩んできたAppleの深い歴史にもとづいています。熊本市、新潟市、枚方市をはじめ、全國(guó)の生徒や教師のみなさんがiPadを使い、教室での學(xué)びを大きく変えています。創(chuàng)造性、生産性、共同作業(yè)、そして探究のための新しいツールを生徒にもたらすGIGAスクール構(gòu)想の一環(huán)として、現(xiàn)在、9千校を超える市立小中學(xué)校がiPadを使った學(xué)びを?qū)g踐しています。GIGAスクール構(gòu)想第2期では、さらに多くの學(xué)校がiPadを?qū)毪工胗瓒à扦埂?/div>
生徒一人ひとりに合った學(xué)び
iPadに移行するという京都市教育委員會(huì)の決定は、障がいのある生徒たちが通う、同市の8つの総合支援學(xué)校での経験がきっかけでした。GIGAスクール構(gòu)想第1期にこれらの學(xué)校でiPadを採(cǎi)択したところ、驚くような影響をもたらしたのです。特に教師のみなさんが実感したのは、生徒がクリエイティブな方法で自分を表現(xiàn)したり、積極的に授業(yè)に參加し、自信をつけるのにテクノロジーが有効である點(diǎn)でした。
このような第1期の成功や京都市が掲げる教育ビジョンの見(jiàn)直しが市全體での幅広い話し合いのきっかけとなり、教師、學(xué)校長(zhǎng)、教育委員會(huì)からなる検討會(huì)議が立ち上がりました。すべての學(xué)習(xí)者を適切にサポートするためにGIGAスクール構(gòu)想の第2期ではどのようなデバイスを?qū)毪工毪伽蜃h論した結(jié)果は明らかでした。京都市の生徒や教師にとってiPadが最適な解決策であることがわかり、同市はすべての市立小中學(xué)校のデバイスをiPadに切り替えることを決めました。京都市教育委員會(huì)はiPadの耐久性と多様な機(jī)能を評(píng)価し、GIGAスクール構(gòu)想の目的である「デジタルならではの強(qiáng)みを活かした學(xué)びの充実」の達(dá)成にiPadが重要な役割を果たすと判斷しました。
「iPadの採(cǎi)択の決め手となったのは、『先生方の聲』です。パワフルなハードウェア、直感的なソフトウェア、優(yōu)れたアクセシビリティ機(jī)能があり、iPadは多様な子どものニーズに応える豊富なアプリに対応しています。iPadは子どもたちの學(xué)びを支える基盤(pán)であるだけでなく、子どもたちの個(gè)性や特性に寄り添いながら、學(xué)習(xí)者主體の學(xué)びを促進(jìn)する伴走者としての役割を擔(dān)っています」と京都市教育委員會(huì)教育長(zhǎng)の稲田新吾氏は述べています。?
教育者と學(xué)習(xí)者に力をもたらすツール
子どもたちはあっという間にiPadの操作に慣れ、教師のみなさんはiPadの様々な機(jī)能を活かした新しい授業(yè)をすでに作り上げています。iMovie、Keynote、GeoGebra、ロイロノート?スクール、micro:bitなど、iPad上の多彩な教育用アプリを活用し、寫(xiě)真やビデオを使って學(xué)んだことをまとめたり、算數(shù)や數(shù)學(xué)の概念を身につけたり、グループで協(xié)働しながら探究活動(dòng)をしたりするのに役立てています。京都市立御所東小學(xué)校の後藤文博氏が擔(dān)當(dāng)する小學(xué)3年生の子どもたちは、最近、近所の飴工場(chǎng)を見(jiàn)學(xué)し、そこで學(xué)んだことをiPadのKeynoteを使って6コママンガで伝える課題に取り組みました。この課題によって、子どもたちは創(chuàng)造力を発揮する機(jī)會(huì)が得られただけでなく、作品をクラスの前で発表することで、プレゼンテーションのスキルを磨く機(jī)會(huì)にもなりました。
「iPadを使うことで、子どもたちが自分を表現(xiàn)する方法が広がりました。子どもたちは積極的に新しいクリエイティブな方法を見(jiàn)つけて、互いに伝え合っています。彼らの可能性がどんどん大きくなっています」と後藤文博氏は述べています。
生徒たちの將來(lái)のキャリアに備える
京都市教育委員會(huì)は自らのビジョンとして、生徒たちが「學(xué)びの當(dāng)事者」になることを掲げています。これはデジタルツールに関することだけではありません。生徒たちが自ら考え、アイデアを表現(xiàn)し、仲間と共同作業(yè)していけるようにすることでもあります。iPadにより、生徒たちは未來(lái)のコミュニティのリーダーやプログラマー、アーティスト、イノベーターになるためのスキルやツールを手に入れています。
京都市は改革に向けた「6つの道筋」を提示しており、テクノロジーの使用を教育の質(zhì)を向上させるための基礎(chǔ)として位置付けています。そして、すでにこの取り組みによる成果は表れています。令和6年度の全國(guó)學(xué)力?學(xué)習(xí)狀況調(diào)査によると、京都市立の小中學(xué)校は國(guó)語(yǔ)と算數(shù)?數(shù)學(xué)、両方の教科で全國(guó)平均を上回っています。強(qiáng)固な教育の伝統(tǒng)がその役割を果たす一方で、教育者のみなさんはテクノロジーに學(xué)びを加速させる強(qiáng)い力があると考えています。
あらゆる生徒を支援する
アクセシビリティはAppleの基本理念の一つであり、Apple製品一つひとつに初めから組み込まれています。iPadには、音聲コントロール、VoiceOverの畫(huà)面読み上げ機(jī)能、ライブキャプション、視線トラッキングなどの幅広いアクセシビリティ機(jī)能が備わっており、そのすべてを、生徒の學(xué)びをサポートするために授業(yè)で使うことができます。
學(xué)校はこれらのツールを活用することで、障がいのある生徒、日本語(yǔ)指導(dǎo)が必要な生徒、不登校や不登校の傾向にある生徒など、多様な生徒のニーズに合わせて柔軟な支援を提供できます。教師のみなさんはこれらのツールを使い、自身の教師としての知見(jiàn)や経験を組み合わせ、生徒一人ひとりに合わせて個(gè)別最適化されたサポートを提供し、すべての生徒が自信を持って學(xué)べる環(huán)境を作ることができます。
京都市にとって、進(jìn)行中のこの取り組みは始まったばかりです。京都市のiPadへの投資は、デジタルトランスフォーメーションの流れに対応するだけでなく、あらゆる生徒の可能性を育む教育環(huán)境を整えることであり、一人ひとりが自分の學(xué)びのストーリーの主役になれるようにすることでもあるのです。
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